10月13日-18日，“长三角示范区教师培训者培训力提升高级研修班”在示范区教师发展学院举行，青浦、嘉善、吴江三地学员共71人参加培训。来自全国各地的教育专家给学员们带来了一场饕餮盛宴。

国家教育行政学院培训部主任于维涛教授的报告《争做时代“大先生”当好学生引路人》，从把握基础教育高质量发展方向、党和国家事业发展对教师的新期待、“说三道四”话师德、争做时代“大先生”，当好学生引路人四个维度，引发学员们思考。

姑苏区教师发展中心惠兰主任的专题讲座《“苏式”教师发展服务品牌的再出发》，基于当前教育改革的形势，介绍姑苏教师发展中心的品牌发展探索之路。

国家教育行政学院培训部博士王成龙作专题报告《（跨）区域青年教师教学能力提升新路径——“产出倒逼”为价值取向的“学讲研评用”培训模式实践探索》，缘何、是何、如何、向何四方面内容的阐述和基于实证调研的培训模式以及行之有效的实践总结，为专业成长的培训提供了可借鉴的经验。

湖北省教育干部培训中心副主任刘期锡的讲座《校本教研的设计与指导》，向学员们阐述了三个方面：桨声与梦想：重新想象教学；教师发展：专业资本的视角；校本教研：安静地画，而非狂躁地涂。

宁波市镇海教师进修学校校长王敏文分享《需求驱动，项目支撑，助推区域教师发展的三维实践》，她从三个维度介绍了区域教师培养的思考和做法，有思考、有实践和文化推动，特别是策略板块呈现了很多行之有效的做法。

安徽祁门县教师进修学校胡来宝校长的专题报告《提升在场学习力，构建培训的文化力》，阐述为什么培训？培训做什么？怎样做培训？为学员答疑解惑并提供可参考与借鉴的操作范式。

    国家教育行政学院进修部主任丁月牙教授作题为《结构化引导技术在培训中的运用》的讲座。她从结构化引导的概念入手，引出学习圈理论，提出“以终为始"的科氏培训模型并归纳了结构化引导培训设计的三要素、三大策略，介绍了引导学习的工具和清单让学员深受启发。

上海市师资培训中心党委书记、主任周增为给学员们带来题为《教师专业发展能力是落实立德树人的基本保障》的讲座，从教师专业发展的真问题和当前教育处境出发，阐述建构社会与情感与学科知识的学习体系、实施框架和策略结构和转化体系，进一步扩宽教师专业发展的路径和方法。

吉林省教育学院博士王姣姣的讲座《培训课程构建与呈现》，从课程理念与设计取向、课程理论与要素构成、课程实施模式与方法三方面展开，给学员们带来了多层面的启发和引领。

吉林省教育学院校长培训中心王余峰老师分享《做一名从容的校长培训者》，他从 “规范化、标准化、流程化、系列化、智慧化”几方面，帮助大家明晰职责定位、做“从容、温情、自信、温暖”的培训者。

苏州市教师发展学院院长唐爱民做《培训者专业素养与能力提升》讲座，从教师发展研究、课程资源建设、骨干教师培养、教师教育协调管理、教师发展业务指导等方面，帮助学员们提高履职技能和培训能力。

教育部中学校长培训中心学术委员会主任沈玉顺博士的《中小学课程实施监测与教育质量监测》专题讲座，从十年课改、教育质量与课程实施监测现状回顾揭示监测的重要意义，国际经验的分享让学员进一步认识到监测的目的和意义。

培训期间，研修班学员们分组开展结构化引导实践活动，学员代表交流汇报研讨成果。国家教育行政学院学校管理教研部副主任李永贤、苏州大学教育学院副教授余庆点评了各小组的成果汇报，肯定了学员具有的理想性、灵活性和开放性。建议进一步寻找因素间的关系，进行相似性和差异性比较，以期更接近问题的本质。

18日，培训班圆满结束，举行了结业典礼。结业典礼上，教师发展学院沈常青主任致辞，国家教育行政学院学校管理教研部副主任李永贤作总结发言，并向学员代表颁发结业证书。青浦和嘉善的两位老师作为学员代表发言。

“风物长宜放眼量”，随着示范区教师发展学院第一次联合国家教育行政学院开办面向示范区培训者的高端培训顺利结束，示范区教师发展学院在“长三角示范区教师一体化培养方案“下的破冰行动完美收官，我们相信，怀揣教育梦想的三地教育人以后定能结伴而行，朝着共同的目标阔步迈进。